História gymnázií na Slovensku

Pre pochopenie významu gymnázií pre slovenský národ je dobre si to pripomenúť. V Martine 6.7.1861 bol vyhlásený slovenský politicky program - Memorandum národa slovenského. Výsledkom okrem založenia Matice slovenskej bolo postupné zakladanie prvých slovenských gymnázií. V roku 1862 to bolo v Revúcej, 1867 v Martine a v roku 1869 v Kláštore pod Znievom. Za obdobie trvania v Revúcej študovalo 566 študentov, v Martine 671 študentov a Kláštore pod Znievom 669 žiakov.

Po rakúsko - maďarskom vyrovnaní  (1867) a prijatí národnostného zákona postavenie nemaďarských národnosti v Uhorsku sa zhoršila v dôsledku zosilňovania maďarizácie. V rokoch 1874 - 1875 uhorská vláda postupne zrušila všetky gymnázia a 6.4.1875 aj Maticu slovenskú. Napriek svojmu krátkemu trvaniu a pôsobeniu v krajne nepriaznivej situácii, vykonali gymnázia obdivuhodnú prácu na poli národného uvedomenia. Prispeli významnou mierou k formovaniu a kultivovaní moderného slovenského národa. Práve absolventi gymnázií boli nositeľmi vzdelanosti národa. 

Sami si devalvujeme to, čo by malo byť našou hrdosťou

Gymnázia na Slovensku zohrávali dôležitú úlohu pri obrodeneckom úsilí na Slovensku. Po roku 1948 stále viac sa dostávali do nemilosť vtedajšej moci. Postupná ideologizácia v záujme potláčania všetkého čo nevyvierala z podstaty minulej ideológie ich znevažovala. Gymnázia sa zmenili na SVŠ (Stredná všeobecnovzdelávia škola). Atak vtedajšej moci bol cielený. Nebol proti stredným školám, bol iba proti  gymnáziám, čo vypovedá o zmysle jej konania.

Aká je súčasná (viditeľná uličná) realita?

Maturita je skúškou dospelosti. Sporné pre verejnosť zostáva správanie sa maturantov pri vyberaní eur do klobúka na ulici. Keď už vyberať, potom slušnosť káže nevtieravo sa prihovárať k okoloidúcim, či nechcú prispieť. Nie že iba nepozdravia, ale vo svojej mladíckej „nadradenosti“ sú práve oni, ktorí považujú každého, ktorí ich nepodporí za nevychovaného.

Osobná skúsenosť? Nedal som a dostal som  „nakladačku“, že som nemoderný. Rozčertila ich poznámka, že keby z vyzbieraného podporili napríklad nadáciu NÁRUČ pre týrané ženy, tak to by bolo prejavom ich zrelosti.

Zhodou okolnosti takáto skupina maturantov bola v reštaurácii. Jedna z prítomných držala nedopitú fínsku vodku. Bolo mi ich ľúto, že takto prezentujú svoj nádherný mladícky vek, že ho spájajú s alkoholom. Akí budú mať život? Budú prínosom, alebo nám rastú bezduchí ľudia, kde odriekanie u nich absentuje? Ospravedlňujem sa väčšine slušných maturantov, ktorí vďaka aktívnej menšine na slušnú mlčiacu väčšinu vrhajú zlé svetlo.

 Poznáme príčiny úpadku gymnázií?

Úroveň vzdelávacia, ale aj výchovná vypovedá aj o nás, o rodičoch, učiteľoch, ale hlavne o programátoroch našej budúcnosti - politikoch, akí sme, ako konáme. Práve tu by sa mali začať zmeny vedené v v rôznosti individuálnej zodpovednosti sledujúc spoločný cieľ.  

 •        Nie je úskalím zhoršovanie vzťahov v rodine doba, ktorá nás nútiť byť neustále v spoločenskom v pohybe a pracovnej neistote? Takto neostáva čas na rodinnú výchovu.

 •        Nie je nerovnomerné prerozdelenie peňazí  dôvodom, že učitelia strácajú spoločenskú prestíž?

 •        Neuvedomujeme si, že pre malý národ vzdelanie a výchova je strategickou víziou nášho napredovania? Takto nám medzi prstami uniká to najcennejšie čo máme. Nie deti ktoré sú, ale nadhodnota zvaná výchova. A propo prečo deti, ktoré zostanú po rozvode u matky majú lepšiu výchovu ako deti vychované u rozvedeného otca?

 •        Nie sú verejné a mediálne ataky znižovaním úcty voči autoritám? Nech sú to učitelia, seniori, alebo prezident? Nemá to fatálne dôsledky pre kvalitu a kultivovanie spoločnosti? Slovensko hrdiace sa stovkami profesorov, docentov a hlavne množstvom vysokých škôl nemá svoju prirodzenú oporu, nemá elitu národa. Pozor nezamieňať elitu za „rýchlo kvasné“ celebrity schopné okamžitej bezobsahovej improvizácie. J.Wericha povedal, že improvizácia nie je to, čo je na špičke jazyka.

 •        Nie je dôvodom, že žiaci vďaka rôznym pseudo ľudským právam  dostávajú do vienka neprimerané funkcie. Tieto narušujú výchovno - vzdelávací proces, čo v konečnom dôsledku  vedie k dehonestovaniu učiteľského stavu?

 Ako z toho von?

 Ak vnímame slobodu spojenú so zodpovednosťou, povinnosťou a právomocou, tak potom by mal znieť príkaz doby, vrátiť školy riaditeľom a učiteľom, a nie úradníkom !!! Dať im právomoci a tieto kontrolovať nie ideologicky, ale odborne. Ináč každá reforma bude iba vajatanie a tvárenie sa, že robíme pre vec všetko, čo je v našich silách.  

 Odstrániť stereotyp, že každá reforma prináša modernosť do vzdelávania. Je to klamlivé zdanie vtedy, keď autori sú mnohokrát odborníci bez praxe. 

 Zmena v kvalite výchovy a následne vzdelania sa musí dostavať cez individuálnu zodpovednosť v rodine, v škole a tiež za pomoci neštátnych organizácii a spoločenstiev za účinnej gescie štátu.

 Odstrániť byrokraciu v školstve, ktorá má kontinuálnu tendenciu sa „rozvíjať. Ak ju nezačneme likvidovať, bude nás pohlcovať, a strategicky cieľ vzdelávať a vychovávať sa bude zoslabovať.

 Ak chceme prinavrátiť gymnáziám vážnosť, mala by v osnovách byť zaradená latinčina, a mali by dominovať humanitné predmety.